Akademia
e-learningu

Bilety grupowy

Jak kupić bilet?

• Imię i nazwisko/Nazwa podmiotu
• Adres (miejscowość, kod pocztowy, ulica, nr domu/mieszkania)
• NIP (nie dotyczy faktury na osobę prywatną)

Po przesłaniu danych zostanie wystawiona faktura, którą należy zapłacić w terminie podanym na fakturze.

Po zaksięgowaniu płatności zostanie wysłany kod umożliwiający rejestracje dla 10 osób.

Bilet uczelniany

Jak kupić bilet?

Po przesłaniu danych zostanie wystawiona faktura, którą należy zapłacić w terminie podanym na fakturze.
Po zaksięgowaniu płatności zostanie wysłany kod umożliwiający darmową rejestrację.

ANNA WARDA-RITZEN

PCG Academia

Pracuje w PCG Academia na stanowisku Konsultanta ds. Kształcenia Online. Specjalizuje się w rozwiązaniach służących do zdalnego nauczania i elektronicznego egzaminowania dostarczanych przez firmy Blackboard, Open LMS oraz Inspera. Pracując w różnych sektorach, w Polsce i w Holandii, zdobyła szeroką wiedzę na temat analizy biznesowej w IT oraz procesu wdrażania rozwiązań informatycznych. Swoją pasję odkryła jednak w obszarze  IT w edukacji, w związku z czym stale pogłębia wiedzę na temat technologii wykorzystywanych w kształceniu online i chętnie się nią dzieli.

MAGDA SOCHACKA

PCG Academia

Od 8 lat związana z branżami doradztwa biznesowego i technologii w edukacji. W PCG Academia zarządza wprowadzaniem rozwiązań zagranicznych partnerów, w tym platform e-learningowych i służących do elektronicznego egzaminowania, do polskiego sektora szkolnictwa wyższego. Doświadczenie zawodowe zdobywała na projektach w Polsce i Stanach Zjednoczonych. Absolwentka Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie oraz programu CEMS Master in International Management.

Erwin Wojtczak

Asystent na Wydziale Inżynierii Lądowej i Środowiska Politechniki Gdańskiej. Naukowo zajmuje się tematyką diagnostyki nieniszczącej konstrukcji budowlanych. W działalności dydaktycznej skupia się na przekazywaniu wiedzy z zakresu wytrzymałości materiałów w ujęciu teoretycznym i doświadczalnym. Autor lub współautor kursów dydaktycznych dla studentów budownictwa. Opiekun pomocniczy Koła Naukowego Mechaniki Konstrukcji KOMBO, prowadzącego działalność naukową, dydaktyczną i popularyzatorską. Aktywnie uczestniczy w popularyzacji nauki wśród dzieci i młodzieży, współpracując ze szkołami średnimi na Pomorzu w ramach projektu Uranium Supporting Cooperation With High Schools oraz prowadząc zajęcia dla uczniów szkół podstawowych i przedszkoli w ramach projektu Politechnika Wielu Pokoleń.

mgr inż. Marek Pawłowicz 

Asystent w Laboratorium Inżynierii Wzornictwa Przemysłowego na Wydziale Mechanicznym Politechniki Krakowskiej.

Projektant wzornictwa przemysłowego w zakresie produktu oraz transportu. Współpracował przy projektach z firmą Audi, oraz pracował prawie 2 lata w Volkswagen Design w dziale Interior Design.

Opiekun Koła Naukowego IWP Form&Function. Prowadzi szkolenia z zakresu projektowanie uniwersalnego oraz metodyk projektowania oraz prowadzi projekty z programu FutureLab.

Opis panelu:
Project based learning – zaliczana do metod nauczania  praktycznego. Polega na samodzielnym realizowaniu przez uczniów zadania przygotowanego przez nauczyciela na podstawie wcześniej ustalonych założeń. Wymaga od prowadzących innych działań skupiających się na efektywnym rozwiązaniu problemu, w czym pomagają metodyki projektowe. Nauczanie zdalne wprowadziło możliwości  dla studiów projektowych, które mogą dalej służyć w dalszej edukacji adeptow sztuk projektowych.

JACEK PIETRASZUK

Administrator systemów IT w Katedrze Informatyki Stosowanej Politechniki Śląskiej w Gliwicach. Członek zarządu Fundacji Rozwoju Innowacji Edukacyjnych wIEm

Specjalista w tworzeniu systemów komputerowych oraz bezpieczeństwa sieci strukturalnych. Współtwórca Centrum Kompetencyjnego IBM w Politechnice Śląskiej przygotowującego kadrę do obsługi rozległych sieci komputerowych. Pomysłodawca i autor wdrożenia platformy IT do prowadzenia zdalnych, międzyuczelnianych, interdyscyplinarnych praktyk studenckich. Instruktor żeglarstwa, członek zarządu Śląskiego Yacht Clubu. Autor materiałów elearningowych dla kursu żeglarskiego; propagator innowacyjnych metod szkolenia żeglarzy. Koordynator w opisanym wyżej projekcie Innowacje w kształceniu przyszłych żeglarzy. 

Opis panelu:

W 2021 roku, w ramach programu „Dobre innowacje” prowadziliśmy w Fundacji wIEm projekt AHOJ!, którego celem było opracowanie wytycznych do szkoleń – żeglarskich i instruktorskich – oraz do urządzenia i wyposażenia stanic żeglarskich w celu zwiększenia dostępności sportów wodnych dla osób z dysfunkcja wzroku. Opowiemy o tym projekcie: o sprawach merytorycznych, ale i o chwilach odkryć i wzruszeń. Pokażemy też kurs ma Moodle’u, który powstał jako repozytorium materiałów z projektu AHOJ!

JOANNA MYTNIK

Dyrektor Centrum Nowoczesnej Edukacji, Politechnika Gdańska

Projektantka procesów uczenia się (UX i design thinking), posiada ponad 20 lat doświadczenia w pracy dydaktycznej ze studentami i wykładowcami. Jej pasją jest uczenie, najczęściej z wykorzystaniem niestandardowych metod i narzędzi, wykorzystuje grywalizację w edukacji od 2013 roku. Tworzy narzędzia edukacyjne wspierające proces uczenia się, współpracę, budowanie zaufania w grupie edukacyjnej i dbania o relacje. Jest pomysłodawczynią i organizatorką cyklu ogólnopolskich Konferencji Dydaktyki Akademickich „Ideatorium” na Uniwersytecie Gdańskim (od 2014 r.). Jest ekspertem w międzynarodowym projekcie Erasmus Plus „INDOPED – aktywne metody nauczania w indonezyjskich uczelniach wyższych” (2015-2018). Odznaczona medalem Komisji Edukacji Narodowej (2016 r.). Laureatka nagrody "Nauczyciel Roku" im. Mrongowiusza dla najlepszych nauczycieli akademickich Uniwersytetu Gdańskiego (2019 r.). Czterokrotna beneficjentka Funduszu Innowacji Dydaktycznych na Uniwersytecie Gdańskim.

Opis panelu:
Kilka lat temu na uczelnie dotarli studenci pokolenia, dla którego technologia to główne narzędzie do poszerzania wiedzy. Jakich zmian w sposobie projektowania i prowadzenia zajęć potrzebujemy i jak je wprowadzić nie tracąc tego, co najważniejsze, utrzymania relacji uczeń-mistrz oraz zadbania o dobrostan naszych studentów? Jak prostymi sposobami sprawić, by wykład stał się interaktywną przestrzenią do uczenia się naszych studentów? Co sądzą o aktywnych wykładach nauczyciele i jakie odczucia mają sami studenci? Wyniki badań naukowych (zaskakujące!) na temat wykładów opartych o aktywną pracę studentów.

Anna Nowak

Specjalistka ds. pozyskiwania środków UE, dydaktyk, koordynatorka projektów, trenerka biznesu, doradca zawodowy, animatorka innowacji edukacyjnych i społecznych.

Obecnie pracuje jako główny specjalista ds. funduszy unijnych w Biurze Pozyskiwania Funduszy Politechniki Krakowskiej, gdzie zajmuje się pozyskiwaniem środków na projekty rozwojowe, innowacyjne, i B+R. Posiada wieloletnie i wielosektorowe doświadczenie w przygotowaniu i koordynowaniu projektów z UE zdobyte podczas pracy w jednostkach sektora publicznego (m.in. Urząd Miasta Krakowa, Biuro Funduszy Europejskich oraz Politechnika Krakowska, Biuro Projektów Strukturalnych) oraz w trakcie współpracy z przedsiębiorcami i organizacjami pozarządowymi. Zróżnicowany profil wykształcenia (polonistyka UJ, podyplomowe: Zarządzanie Jednostką Transferu Technologii (UR), Technologie Elektronicznego Przetwarzania Informacji (UP), Integracja Europejska (WSE), Studium Zarządzania i Biznesu (UJ), Doradztwo zawodowe (PK), MBA in PUBLIC in MANAGEMENT (UEK)) umiejętnie wykorzystuje w pracy nad przygotowaniem i zarządzaniem projektami z odległych obszarów tematycznych (od zarządzania poprzez dydaktykę oraz innowacje społeczne).

Współzałożycielka i członek zarządu „Fundacji Rozwoju Innowacji Społecznych wIEm”. Autorka i współautorka opracowań, programów nauczania, podręczników i publikacji dot. zarządzania projektami, tworzenia partnerstw międzynarodowych, transferu wiedzy i komercjalizacji, doradztwa zawodowego, cyfrowego kształcenia, dostępności. Trener i wykładowca akademicki – prowadzi szkolenia i zajęcia z tematyki zarządzania projektami, przedsiębiorczości, komercjalizacji, ekonomii społecznej, dostępności, nowoczesnych metod dydaktycznych, metodyki design thinking. Jej pasją są innowacje – jest mocno zaangażowane w promowanie i tworzenie innowacji dydaktycznych i społecznych, ale nie tylko. Stara się “zarażać” innowacyjnym myśleniem jak najszersze grono odbiorców – dzieci i młodzież podczas zajęć pn. Planeta Innowatorów, Akademii Mistrzów Techniki, naukowców, dydaktyków, studentów i przedsiębiorców podczas szkoleń i warsztatów.

Opis panelu:

Cyfrowość w nauczaniu pojawiła się na masową skalę jako odpowiedź na potrzeby związane z pandemią Covid -19. Pandemia stopniowo ustępuje, ale cyfrowe kształcenie zostanie z nami na dłużej. Jaką teraz powinno przyjąć formę, skoro nie jest już koniecznością? Które rozwiązania się sprawdziły i można je kontynuować, włączając na stałe w warsztat dydaktyka XXI wieku?  Jak łączyć cyfrowość z kształceniem stacjonarnym, by przynosiło to korzyści obu stronom?  Na te pytania spróbuję odpowiedzieć podczas webinarium, prezentując subiektywny przegląd narzędzi cyfrowych, które można i warto stosować podczas zajęć, by uczynić je bardziej interaktywnymi, atrakcyjniejszymi i przede wszystkim bardziej współczesnymi, czyli idealnie dopasowanymi do potrzeb Pokolenia Z. 

Opis panelu:

Im większa dostępność uczelni, tym większa liczba osób o szczególnych potrzebach będzie uczestniczyć w kształceniu wyższym. Stanowi to nowe wyzwanie dla nauczycieli akademickich – muszą przygotować swój warsztat dydaktyczny tak, by w jak największym stopniu móc włączyć w proces kształcenia osoby z różnymi niepełnosprawnościami. W niniejszej prelekcji podzielę się z Państwem moim autorskim wzorem na dostępność, pokazując jak od dostrzeżenia konkretnej potrzeby przejść do włączającego działania dydaktycznego. 

Olga Bambrowicz

Doktor nauk humanistycznych, pracownik UAM w Poznaniu, metodyk,
instructional designer oraz glottodydaktyk.

Doktor nauk humanistycznych, pracownik UAM w Poznaniu, metodyk, instructional designer oraz glottodydaktyk. Absolwentka UAM w Poznaniu oraz WSE w Krakowie. Pierwsze kroki na gruncie nauczania zdalnego stawiała we Francji, gdzie przez 5 lat projektowała językowe kursy e-learningowe na potrzeby uczelni wyższej. Dziś ma na koncie kilkadziesiąt szkoleń tworzonych zarówno dla instytucji edukacyjnych, jak też firm z sektora prywatnego. Oprócz pisania scenariuszy współtworzy koncepcje, prowadzi szkolenia, warsztaty dydaktyczne i zajęcia w ramach Uniwersytetu Otwartego UAM. Kierownik finansowanego przez Narodowe Centrum Badań i Rozwoju projektu, w ramach którego powstały fabularyzowane kursy MOOC mające pomóc cudzoziemcom w opanowaniu specjalistycznej odmiany języka polskiego. Autorka publikacji, innowacji społecznych i edukacyjnych.

Opis panelu:

Kolejne fale pandemii przyspieszyły w edukacji procesy, które i tak wydawały się nieuchronne. Seria lockdownów sprawiła, że uważniej zaczęliśmy przyglądać się nauczaniu zdalnemu, doceniając drzemiący w nim potencjał. Dobrą odpowiedzią na rosnące zapotrzebowanie na zdobywanie wiedzy bez wychodzenia z domu okazały się masowe otwarte kursy e-learningowe. Kilka lat temu stosunkowo mało popularne w Polsce, na przestrzeni ostatnich dwóch lat zdobyły rzesze zwolenników. Jakimi prawami rządzą się kursy MOOC? Jak wyglądają ich słabe i mocne strony? Czym jest dobry MOOC i jak go przygotować?  Czy atrakcyjny równa się skuteczny?

Tomasz Szemberg

Dyrektor Instytutu Matematyki Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie,
Profesor w Katedrze Geometrii

Akademię Platońską założoną około 387 r. p.n.e., a więc ponad 2 400 lat temu, można uznać za pierwszy uniwersytet, czyli miejsce skupiające uczonych i ich uczniów. Charakterystyczną cechą Akademii była spójność i jednorodność procesu przekazywania i pozyskiwania wiedzy. Wprowadzona została metoda nauczania (i szerzej: uprawiania nauki) w oparciu o ciąg pytań i odpowiedzi analizowanych pod kątem ich logicznej spójności. W Akademii Platońskiej swoje korzenie ma również metodologia nauk przyrodniczych polegająca na przeprowadzaniu eksperymentów i wyciąganiu z nich wniosków. Całość nauki obejmowały największe umysły Renesansu: Da Vinci, Duerer, Kopernik. 

W późniejszych wiekach obserwujemy pogłębiającą się specjalizację w uprawianiu nauki oraz w nauczaniu, również tym na poziomie szkolnym. Przyspieszony rozwój, a zwłaszcza cyfryzacja współczesnego świata są źródłami zapotrzebowania na elastycznie i wszechstronnie wykształcone osoby wchodzące na rynek pracy. Tradycyjna szkoła nie odpowiada tym wyzwaniom. Możliwą odpowiedzią jest zintegrowane nauczanie STEM (science, technology, engineering, mathematics) wprowadzone na początku tego tysiąclecia w USA i wzbogacane z biegiem czasu o modyfikacje i warianty. Istotnym elementem, ułatwiającym powrót do greckich korzeni edukacji i nauki są nowe technologie wykorzystywane w e-learningu. Celem prezentacji jest podzielenie się doświadczeniami związanymi z różnymi formami e-learningu i nowoczesnymi koncepcjami edukacyjnymi będącymi częścią aktualnie realizowanych w ramach programu Erasmus+ projektów badawczych.

Opis panelu:

Akademię Platońską założoną około 387 r. p.n.e., a więc ponad 2 400 lat temu, można uznać za pierwszy uniwersytet, czyli miejsce skupiające uczonych i ich uczniów. Charakterystyczną cechą Akademii była spójność i jednorodność procesu przekazywania i pozyskiwania wiedzy. Wprowadzona została metoda nauczania (i szerzej: uprawiania nauki) w oparciu o ciąg pytań i odpowiedzi analizowanych pod kątem ich logicznej spójności. W Akademii Platońskiej swoje korzenie ma również metodologia nauk przyrodniczych polegająca na przeprowadzaniu eksperymentów i wyciąganiu z nich wniosków. Całość nauki obejmowały największe umysły Renesansu: Da Vinci, Duerer, Kopernik. 

W późniejszych wiekach obserwujemy pogłębiającą się specjalizację w uprawianiu nauki oraz w nauczaniu, również tym na poziomie szkolnym. Przyspieszony rozwój, a zwłaszcza cyfryzacja współczesnego świata są źródłami zapotrzebowania na elastycznie i wszechstronnie wykształcone osoby wchodzące na rynek pracy. Tradycyjna szkoła nie odpowiada tym wyzwaniom. Możliwą odpowiedzią jest zintegrowane nauczanie STEM (science, technology, engineering, mathematics) wprowadzone na początku tego tysiąclecia w USA i wzbogacane z biegiem czasu o modyfikacje i warianty. Istotnym elementem, ułatwiającym powrót do greckich korzeni edukacji i nauki są nowe technologie wykorzystywane w e-learningu. Celem prezentacji jest podzielenie się doświadczeniami związanymi z różnymi formami e-learningu i nowoczesnymi koncepcjami edukacyjnymi będącymi częścią aktualnie realizowanych w ramach programu Erasmus+ projektów badawczych.

Tomasz Walasek

Adiunkt na Wydziale Inżynierii Mechanicznej i Informatyki Politechniki Częstochowskiej.

Kierownik Zespołu ds. E-learningu Politechniki Częstochowskiej. Prezes Fundacji SmarterKlaster, promującej nowoczesne technologie w biznesie i edukacji.
Organizator konferencji Polski MoodleMoot.
Członek Superbelfrów RP – nieformalnej acz bardzo aktywnej i kreatywnej grupy edukatorów promujących nowoczesne technologie w edukacji.
Metodyk Zdalnego Nauczania oraz e-Nauczyciel certyfikowany przez Stowarzyszenie E-learningu Akademickiego.

Jego praca a zarazem pasja to e-learning oraz nowoczesne technologie w edukacji. Interesuje się zarówno metodyką zdalnego nauczania i procesem dydaktycznym, jak i organizacją tego procesu i jego zarządzaniem.
W Politechnice Częstochowskiej zorganizował i prowadzi Laboratorium Uśmiechu – FunLab, w którym można trenować, jak w ciekawy, aktywny, innowacyjny i atrakcyjny sposób uczyć dzieci programowania, robotyki i mechatroniki, również przy pomocy różnego rodzaju robotów i zabawek edukacyjnych.
W ramach Częstochowskiego Uniwersytetu Młodego Odkrywcy zaprasza dzieci na dwugodzinne warsztaty z programowania i robotyki.

Opis panelu:

W czasie naszego warsztatu nie będzie teorii. Nie będzie cytatów z literatury i statystyki. Pokażemy natomiast kilka ciekawych naszym zdaniem zadań i ćwiczeń , które przygotowaliśmy dla naszych studentów. I na ich przykładzie postaramy się wyjaśnić dlaczego do projektowania kursu/zadania/aktywności chcemy podchodzić „z głową”. Szczypta metodyki, garść zarządzania czasem, kilka kropel dobrostanu e-learningowca i sporo kreatywności – to nasz przepis na ciekawy kurs online.

Dorota Morawska-Walasek

ANNA RYSZKA

Wicedyrektor Placówki, członkini Zarządu i Rady Programowej NPDN IN Lektikon

Akredytowany trener Insights Discovery, coach, realizujący projekty biznesowe, projekty wspierające dla odbiorców indywidualnych, sesje coachingowe z klientami, pasjonatka efektywnej komunikacji. Szkoląc skupia się na potrzebach klientów, kocha pracę z ludźmi, kreuje dla nich indywidualne rozwiązania. 16 lat pracowała w szkole jako pedagog.

Opis panelu:

W wirtualnym pokoju konferencyjnym, czy szkoleniowym zaangażowanie uczestników w proces uczenia się jest dużo bardziej wymagającym procesem, niż podczas szkoleń stacjonarnych. Co prawda możliwość udziału z dowolnego miejsca daje możliwość wyboru komfortowych warunków (miejsce, otoczenie, a nawet pozycja leżąca lub siedząca), jednak zakłócaczy jest również dużo więcej i zazwyczaj uczestnik musi dzielić uwagę pomiędzy wykład, szkolenie, seminarium, a picie, jedzenie, rozmowy, aktywność w sieci i itp. Prowadzącemu trudno kontrolować poziom energetyczny uczestników i reagować na ewentualne zakłócenia. Dlatego też metody prowadzenia zajęć powinna być dostosowana do e-learnigu z całym „dobrodziejstwem inwentarza”. Prowadzący wykład proponują wykorzystanie cyklu Kolba, czyli przejścia od doświadczenia, przez refleksję, po teorię i zastosowanie. To uniwersalny sposób, który mogą wykorzystać zarówno wykładowcy akademiccy, nauczyciele, jak i trenerzy prowadzący szkolenia. Uczestnicy dowiedzą się

podczas wykładu czym może być wciągające doświadczenie, podejmą refleksję na temat mocy pytań, poznają kilka atrakcyjnych i wciągających sposobów wprowadzania teorii i wspólnego z uczestnikami szukania jej zastosowania. Anna Ryszka i Radosław Świergosz podzielą się kilkuletnim doświadczeniem pracy z Cyklem Kolba w wirtualnej przestrzeni – na bazie tego doświadczenia, nabytej wiedzy i umiejętności powstał ten unikalny wykład przygotowany specjalnie dla Akademii E- learningu.

ANNA TURULA

Profesor i kierownik Katedry Cyfrowej Edukacji Językowej w Instytucie Neofilologii Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie. Prezes zarządu Fundacji Rozwoju Innowacji Edukacyjnych wIEm

Autorka kilkudziesięciu kursów zdalnych i hybrydowych, w tym koleżeńskich szkoleń z wykorzystania platformy Moodle na filologii angielskiej UP. Współautorka programów studiów Anglistyka Online (Wyższa Szkoła Lingwistyczna, Częstochowa) i Cyfrowy Nauczyciel Języka Angielskiego (Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków). Autorka książki E-Learning akademicki. Perspektywa humanistyczna, Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP, 2018. W latach 2017-2018 trenerka w zakresie innowacyjnej dydaktyki akademickiej w na Uniwersytecie Ekonomicznym  
w Krakowie i w Akademii Górniczo-Hutniczej. Koordynatorka w opisanych wyżej projektach:  E-Edukacja na Politechnice Krakowskiej i Innowacje w kształceniu przyszłych żeglarzy. .

Opis panelu:
W 2021 roku, w ramach programu „Dobre innowacje” prowadziliśmy w Fundacji wIEm projekt AHOJ!, którego celem było opracowanie wytycznych do szkoleń – żeglarskich i instruktorskich – oraz do urządzenia i wyposażenia stanic żeglarskich w celu zwiększenia dostępności sportów wodnych dla osób z dysfunkcja wzroku. Opowiemy o tym projekcie: o sprawach merytorycznych, ale i o chwilach odkryć i wzruszeń. Pokażemy też kurs ma Moodle’u, który powstał jako repozytorium materiałów z projektu AHOJ!

PRZEMYSŁAW STENCEL 

Właściciel firmy Edukacja-Online.pl, współorganizator cyklicznej konferencji MoodleMoot PL, prowadzi blog Poznaj Moodle

Zajmuje się e-learningiem od 1999 roku, od 2002 roku pracuje z platformą Moodle jako administrator, e-nauczyciel oraz trener e-nauczycieli. 

Kierował jednostkami e-learningu w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej (obecnie Uniwersytet SWPS), a wcześniej w Wyższej Szkole Lingwistycznej. 

Obecnie prowadzi własną firmę – Edukacja-Online.pl i pomaga różnym uczelniom, szkołom i firmom, dużym i małym, we wdrażaniu e-learningu. Wraz z niewielkim zespołem pasjonatów e-learningu uruchamia i dostosowuje platformę, szkoli nauczycieli, tworzy kursy na zamówienie, pomaga 
w wypracowaniu strategii wykorzystania e-learningu, itp.  

Członek-Założyciel Stowarzyszenia e-Learningu Akademickiego. Jest aktywnym uczestnikiem  społeczności moodle.org od 2002 roku.  Współtworzył dokumentację programu (docs.moodle.org). Pięciokrotnie (2013, 2014, 2016, 2017, 2020) został wyróżniony tytułem Particularly Helpful Moodler. Prowadzi blog Poznaj Moodle. Współorganizuje konferencję poświęconą wykorzystaniu platformy Moodle w nauczaniu – MoodleMoot PL. 

Opis panelu:
Praca grupowa jest ważnym elementem dydaktyki akademickiej, jednak szczególnie w przypadku zajęć realizowanych zdalnie często wykorzystujemy głównie narzędzia i metody wspierające pracę indywidualną studenta. Natomiast platforma Moodle posiada wiele narzędzi i funkcji, które pozwalają realizować pracę grupową online oraz wspierają współpracę i komunikację między studentami. Podczas prezentacji zarówno poznamy narzędzia typowo przeznaczone do pracy grupowej, takie jak warsztaty czy wiki, ale również omówimy inne, bardziej znane narzędzia, takie jak forum, głosowanie, zadanie, słownik – w kontekście możliwości wykorzystania ich w pracy grupowej.

RADOSŁAW ŚWIERGOSZ

Właściciel firmy i dyrektor placówki doskonalenia nauczycieli, członek zarządu i Rady Programowej NPDN IN Lektikon

Trener biznesu i edukacji. Prowadził setki szkoleń i warsztatów dla dzieci, młodzieży, studentów, nauczycieli a także pracowników firm. Szkoli głównie z umiejętności miękkich, m.in. autoprezentacji, komunikacji, budowania zespołu, asertywności, działania w stresie i motywacji.

Opis panelu:

W wirtualnym pokoju konferencyjnym, czy szkoleniowym zaangażowanie uczestników w proces uczenia się jest dużo bardziej wymagającym procesem, niż podczas szkoleń stacjonarnych. Co prawda możliwość udziału z dowolnego miejsca daje możliwość wyboru komfortowych warunków (miejsce, otoczenie, a nawet pozycja leżąca lub siedząca), jednak zakłócaczy jest również dużo więcej i zazwyczaj uczestnik musi dzielić uwagę pomiędzy wykład, szkolenie, seminarium, a picie, jedzenie, rozmowy, aktywność w sieci i itp. Prowadzącemu trudno kontrolować poziom energetyczny uczestników i reagować na ewentualne zakłócenia. Dlatego też metody prowadzenia zajęć powinna być dostosowana do e-learnigu z całym „dobrodziejstwem inwentarza”. Prowadzący wykład proponują wykorzystanie cyklu Kolba, czyli przejścia od doświadczenia, przez refleksję, po teorię i zastosowanie. To uniwersalny sposób, który mogą wykorzystać zarówno wykładowcy akademiccy, nauczyciele, jak i trenerzy prowadzący szkolenia. Uczestnicy dowiedzą się

podczas wykładu czym może być wciągające doświadczenie, podejmą refleksję na temat mocy pytań, poznają kilka atrakcyjnych i wciągających sposobów wprowadzania teorii i wspólnego z uczestnikami szukania jej zastosowania. Anna Ryszka i Radosław Świergosz podzielą się kilkuletnim doświadczeniem pracy z Cyklem Kolba w wirtualnej przestrzeni – na bazie tego doświadczenia, nabytej wiedzy i umiejętności powstał ten unikalny wykład przygotowany specjalnie dla Akademii E- learningu.

WOJCIECH GLAC 

Adiunkt w Pracowni Neurobiologii Katedry Fizjologii Zwierząt i Człowieka Uniwersytetu Gdańskiego.

Naukowo zajmuje się tematyką uzależnień, natomiast jego największą pasją jest uczenie oraz popularyzacja nauki. Każdego roku prowadzi kilkadziesiąt wykładów popularnonaukowych na temat mózgu dla dzieci (współpracuje m.in. z Uniwersytetem Dzieci), młodzieży i dorosłych oraz od 10 lat organizuje Dni Mózgu w Trójmieście, które są największą w Polsce akcją popularyzatorską odbywającą się w ramach Brain Awareness Week. 

Opis panelu:
Sfabularyzowana gamifikacja wykraczająca poza wykorzystanie elementów mechaniki gier wraz z zastosowaniem różnorodnych metod i narzędzi dydaktycznych tworzy środowisko uczenia się, które dzięki przenikaniu się fabularnej historii z merytoryczną warstwą kursu, pracy studentów w oparciu o zmieniające się metody i narzędzia, aktywizuje i wzbudza stabilny poziom motywacji do uczenia się w formule e-learningu. Wystąpienie i warsztaty poświęcone będą przestawieniu wdrożeń i doświadczeń autora wraz z omówieniem założeń, sposobów planowania, projektowania i implementacji kursów opartych na sfabularyzowanej gamifikacji i różnorodnych metod dydaktycznych.